3区域工业化与城市化的关系——以我国珠江三角洲地区为例

教学设计 课题名称 教材版本 章节 区域工业化与城市化的关系——以我国珠江三角洲地区为例 人教版.必修三 第四章《区域经济发展》第二节《区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲地区为例》 授课对象 授课时间 设计者 高二年级学生 10分钟 08号选手 一、课程标准要求及解读 课程标准要求:以某经济发达区域为例,分析该区域工业化与城市化的推进过程。 课标要求解读:城市化最显著的特点是城市人口数量的不断增加和城市数量的增加。城市人口数量的增加,则主要是由于为了满足第二、第三产业的发展对劳动力的需求,农村人口向城市集中并向非农业活动转型,在此过程中,既包含着城市景观和城市地域推进等实体的变化过程,也包括城市经济、社会、技术变革在城市等级体系中的扩散并向农村扩展,甚至城市文化、生活方式、价值观念等向乡村扩散等较为抽象的精神上的变化过程。因此,城市化过程是经济发展——特别是第二、第三产业的发展相紧密联系。 二、教材分析 区域经济发展是区域可持续发展的重要内容,教材主要安排两个知识的内容,一个是农业,另一个是工业化和城市化。本节课主要学习《工业化与城市化的关系》。工业化是一个地区发展的重要甚至核心动力,工业化产生城市化,城市化促进工业化,两者是相互作用、相互促进的关系。根据教学内容的特点,在教学过程中应落实到具体的区域、具体的工业化与城市化过程,才便于学生理解。本节课选取了珠三角地区的工业化和城市化作为案例。 三、学情分析 1.知识基础:学生已经在必修二学过关于城市化和工业区位的知识,对城市化和工业化有了一定的了解,但是未能将两者联系起来。 2.能力基础:学生通过高一地理的学习,已经具备一定的材料分析能力与探究能力,但由于学生对于地理知识迁移运用的能力不强,还需要老师进一步引导。 3.心理特征:工业化和城市化与生活息息相关,鲜活的案例教学能激发学生探讨地理问题的兴趣和动机,主动获取新知识,构建自身的知识体系。 四、教学目标 1.知识与技能:知道珠三角在不同时期工业化的条件和进程;能理解工业化与城市化相互促进的机制; 2.过程与方法:通过珠江三角洲的具体案例,分析珠江三角洲在两个阶段工业化的条件和发展特点;在案例中总结工业化与城市化相互促进的内在机制; 3.情感态度与价值观:树立区域的可持续发展观。 第 1 页 共 3 页

五、教学重难点 重点:工业化与城市化的联系 难点:工业化与城市化相互促进的机制 六、教法与学法设计 教学方法:启发式教学法、问题教学法、案例教学法等; 学习方法:自主学习法、小组合作探究法、读图分析法等。 七、教具 课件、多媒体、教材等 八、教学过程 教学环节 具体的教学过程 教学设计 让学生带着兴趣、带着问题进入新课学习。 教师展示东莞城市景观前后对比图片,东莞在改革开放之前工业上基本是一张白纸,一无资金、二无设备,三无科技人才、四无经营管理经验;但是经过了30年的发展,东莞却实现了农村工新课导入 业化和城乡一体化发展,人均GDP接近6500美元,相当于世界中等收入国家水平。 东莞是珠江三角洲的一员,它的工业化和城市化又存在着什么关系呢?今天我们一起探究学习《工业化与城市化的关系》 1、读图思考:学生阅读课本第一自然段,读图思考完成教师提出的问题; 提高学生的读图分析能力、思考能力。 探究新知 2、合作学习:请同桌两人分工合作,读材料分别探讨第一和第二阶段的发展优势,并填写表格。教师请代表与大家分享探讨结果; 提高学生的合作探究能力,以及发现问题、思考问题、解决问题的能力。 3、读图分析:通过读图“图4.23 1985年与2002年珠江三角洲地区城市发展的比较”,分析珠江三角洲的城市化。 4、引导学习:教师引导学生总结工业化与城市化的关系: 提高学生的读图分析能力。 教师引导学生①工业化促进城市化:90年代以前主要发展劳动力密集型产业,总结工业化与吸引了国内许多地区的劳动力在此集中,进而推进城市人口的增城市化的关系,提高学生的归长。90年代以后,主要发在高新技术产业,对各阶层的劳动力需纳总结能力。 求更大,同时由于区域综合实力增强,城市建设能力提高,大城第 2 页 共 3 页

市迅速发展和扩张。 ②城市化夜促进工业化:着珠三角城市群的发展,珠三角城市化进程不断推进,人口流动更加强烈,人口集中程度越来越高,因此城市人口对生活资料的需求越来越大,在衣食住行方面对工业生产产生更大的需求,在此过程中促进了工业化进一步发展。例如河南本土的奶制品生产企业花花牛奶,正是在河南人口增加,对乳制品需求增大的情况下产生的。 教师带领学生进行课堂小结,巩固知识点。学生跟着老师的思路课堂小结 回顾课堂知识,做好笔记。 教师布置课后任务:比较以下区域城市化推进动力的差异。 布置任务 帮助学生梳理知识点,加深印象。 拓展学生的视野,使其对我国区域城市化概况有整体认识,并对比不同地区城市化过程的差异。 九、板书设计 十、教学反思 对学生的具体了解不够

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